在班級排行也出來之後，第一次段考的種種於是落幕。
一甲雖是天使班，平均也高達81.7（扣除三個吊車尾的分數），但在該年級的排名卻是第十一，這出乎我意料之外，本以為該有前五名的。
而第一名是杏班，平均有87分，我於是再把各班的平均研究了一番，得到結論如下：
一、 雖是因為題目簡單造成高平均的現象，但今年一年級的程度不錯這點無庸置疑（看來是比二年級好多了）。
二、 一年級的幾個國文導師算是領域內的A咖，要在他們的勢力範圍內搶佔前面幾席真的比較難。
我並沒有「再接再厲」搶進前幾席的意思。說一甲是天使班，主要是全班都很乖，作業也都交得齊（以前的班可沒有素質這麼整齊的）。至於成績，平均81已經可以了，我沒有往前推進的雄心壯志。
說到「雄心壯志」，其實接二甲時是有的，只因那是天后「蹂躪」過的班，我的「雄心壯志」純粹是想證明：我和天后是不同等級的（誤）……但在實驗過一次段考之後，我「放棄」！
對那種壓根沒有學習意願的學生（比3B的學生學習意願還低落），我的授課方式及人格特質實在不足以讓其回頭是岸，上週說過要「長期抗戰」的誓言，也隨著個人的怠惰而煙消雲散。我過去當導師的九年，午睡時間通常是跟著睡午覺，若沒睡的話便是在改聯絡簿或處理一些雜事，今年當專任，一心想「厲精圖治」，於是這午睡時間便成為我與二甲「惡魔」的對峙時間，但幾週下來，覺得實在疲累，為追求我「良好的生活品質」，想想還是「放逐」了那些傢伙。
除了個人的怠惰讓我放逐了他們，還因為我檢討過後覺得「午休對峙」這方法成效不彰，這些孩子的根本問題在於毫無學習意願，上課多是放空，我逼著抄筆記、罰寫作業，他們也只是虛應故事，筆下的一字一句絲毫沒進到他們腦子裡。
二甲其實也是十一名，而且相較於他們一下時的名次，算是有進步。但平均只有55分，還能贏三個班，真讓我感覺是在「比爛」，雖然這次二年級的題目確實有些難度，但並沒有難到登天的地步啊！只能說學生程度真的很差。
二乙的話還真的沒啥好講，有九個幽靈學生的成績注入原班之中，導致名次意外的好看（第六），不然其實該是第十名，但若以第十名來評斷該班的任課老師（我啦）也不公平，因為沒了那九個學生，二乙壓根輸在起跑點，根本不該和其他班放在同一天平上來衡量。
本學期七週以來的成果檢討完畢，感覺一切又回到了原點（咦），又在「見山是山、見山不是山、見山是山」的三層次中走了一遭（真好用的三境界論）。手上的三個班在七個禮拜過後已經由原本的陌生變得相當熟悉，一甲有一個好的開始，接下來只要保持即可。二乙原則上沒有我發揮的空間，他們班的第一名等於其他班的第十名，成績要往上拉抬實在有限。至於二甲，比較麻煩些，接下來的目標是好好維持上課品質，別讓無心學習的那群壞了我的心情與上課的進度。
我知道「維持上課秩序」只是「治標」，於整個班的進步沒什麼幫助，但我實在推不動「爛尾」的那群，既然治不了本，那就退求其次，治標吧！
無論如何，本學期已經過去三分之一囉！YA！
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今年當帶完三年畢業去矣的那班，咱身為國文「扳倒」，小朋友們硬是「不給面紙」，年級排名一直徘徊於倒數二至倒數八之間，若不是體育班一直擋著我們，倒數一應該也可以輕鬆手到擒來的。 這三年間我也同時任教不同年級其他班，三不五時總還有搶進前十的驚喜，呵呵，一切自有定數啊！ 這學期的國文課，有兩班二年級，一班一年級。原本一直以為那班一年級程度很好，沒想到兩班二年級，一個第四，一個十二，而那班一年級卻是二十四。 這同時我還兼了三個班一年級的公民課，我同時教國文與公民那班，公民33，另外兩班只上公民的，一為12，另一為17。從這些數據可以知道，影響班平均的因素，不全然在任課老師身上。所以，小春也別謙說自己「怠惰」啦！ 不過，話說回來，向來甚少考試的我，最近受到敝校某些名師的「啟發」，打算找機會也來拼拼場子，反正這社會的價值觀就是分數至上，為了分數什麼骯髒事都可以就地合法存在，而檯面上的官員與學者口沫橫飛，道德與理念從他們口中說出來，比咬著擦屁股的衛生紙還噁，唉！印考卷很容易啊！誰不會呢？
謝謝學長的安慰。 要評斷一個老師會教與不會教，最簡單的標準就是分數，我一直想證明「我也是個會教的老師」，但這十年下來，我總是失望。 於是我清楚知道自己的能力與人格特質就是如此，在我有了這點認知之後，我知道只要我有認真工作即可，其他事真的不必太在意。
小春老師您好：發現你這學期有寫週記的習慣，本來是抱著「理解學生在校學習情形」而定期閱讀，沒想到九月底的時候，臨時被要求回學校代課，只因前一位老師真的被該班學生氣到「爆血管」而因病休假。我所接手的兩個班跟您現在所帶的八年級課任班情形相似。尤其第一次段考的結果也相似，讓我忍不住在您這裡寫下回應。 我的2A班，因為導師的關係，所以即便學生不喜歡上國文課，也不致有太大的脫序情形。在我接手後，第一次段考成績高分群明顯變多，但也造成嚴重的M化，全班34人中，80分以上九人，但四十分以下17人，七十到五十分這三個區間，就各為2至3人了。所以平均為54分 而另一個2B班，跟您的2乙班很相似，有三個孩子的國文考卷也是將答案1234寫成ABCD，加上兩個孩子交白卷，所以整班的成績只能以一個慘字來形容。 那我的作法跟你有點不同，我知道2B 的孩子，若我不想出對策來，劣幣逐良幣的情形會一直延續下去，所以我將我的想法跟全班討論。接著在第二次段考的這段期間，我讓孩子在國文課中換位子來坐，將自己決定退出課程的孩子，集中在最後一排，而其他的孩子就任選自己喜歡的位子來坐。 唯一的問題是，當這些孩子被集中的時候，的確我對班上的控管效率更高了，但是這些孩子被標籤化的問題就更嚴重，於是他們開始試著去衝撞我的管理。這七、八個孩子，都有不同的問題，而我若使用更強硬的方法，他們就更義無反顧作亂。於是我將這群孩子再拆組，分為信任我但無法離開這個團體的孩子，讓他們扮演中介者，使我可以不會誤判他們的行為內涵。第二組是不愛讀書，但有領導作用的，讓他們幫我管理第三組，因過動而情障的孩子。於是各司其職的情形下，我跟2B班幾個頑劣的孩子，倒也成了私交不錯的朋友。我也不知道這算不算假象，但至少班上浮躁的氣氛的確變淡不少，就以上個人小小的心得跟你分享，望你不會謙我多言。 接下來就等第二次段考的結果了..
謝謝噪音師和土師傅的長篇分享。 看完土師傅的回應，發現您的班果然和我的二甲頗有雷同之處。我不是很擔心「劣幣驅逐良幣」的問題，就我觀察，二甲前段的孩子算是乖巧型，沒那麼容易被影響。當然，我也採取一些預防措拖，我的方式是贈送小點心給表現好的孩子，讓他們知道好的表現能得到獎勵，也希望能藉此讓後段的孩子因為想得到獎勵而願意自動自發一些。 說到「放棄」的部分，我主要指「放棄午休的對峙」，因為那於我而言負擔太大。但除此之外，我確實也不準備採取其他措施，對於後段的孩子，我仍會盯，只是盯的力道會減弱些，我既無心也無力做那麼多，只想在最低底限下維持整個班的秩序與我的課程進度而已。 最後還是謝謝你的分享，或許我哪天心血來潮，會想試試您的方法。我這人要改變主意是頂快的，第六週的時候我還想著要與二甲的後段學生「長期抗戰」，第八週我就決定放棄他們啦！XD