春水居

前兩天，聽湘靈JJ說，她現在的班程度比之前的班級還要差。

說來奇怪，我反而覺得我現在的班，素質比前兩屆好多了。我一直害怕這是自己的錯覺，自八月底接他們以來，就不斷在評估與驗證，與我的前兩屆比較、與我的科任班比較、與同年級的班級比較，然後，我確定了這個事實──這個班的素質果真比前兩屆好。至少，我考個〈雅量〉、〈那默默的一群〉、〈夏夜〉的解釋，全班成績看來還挺像樣的。

本來想「謝天」的，聽說這屆的學生編班是電腦「撿」的，看來是我個人走狗屎運的結果？

不然，自我來居功好了。坦白說，我的帶班功力在我教書生涯的第五年突飛猛進，所以第三屆學生受惠，而前兩屆的學生就很抱歉了。

到底該謝天還是自己居功呢？真的是這兩個原因使得這一屆學生素質變好嗎？我更仔細去探究，發現這兩個似乎不是真正的原因，學生素質變好的真正原因應該是──「編班方式」的改變。

說學生素質變好也是不正確的，那純粹是我長期處在能力編班下認知被影響的結果。事實上，這才是一般的班級學生該有的素質。他們的素質沒有明顯地變好或變差，本來就該這樣的。

怎麼說呢？我的第一屆，十三個班級中編了兩班特殊班，一班國樂、一班管樂。第二屆，十四個班級中編了四班特殊班，一班國樂、一班表演藝術、一班管樂、一班人情。第三屆，十六個班級中只編了一班體育班而已。所以很明顯的，受到編班方式的影響，我的三屆學生以第三屆素質最好，第二屆最差。

難怪，我帶第二屆時一直覺得好辛苦；而目前的這一屆，就覺得一切都在軌道上。與其說跟我個人帶班功力有關，不如說，編班方式的影響極大。

編班方式的影響，絕對不是表面上幾班特殊班，幾班普通班的數字問題而已。一個班級三十五人，多一個素質好的學生，或多一個素質差的學生，也不是表面上數字加一、減一的問題而已。真正的問題是──在班級成員確定之後，同儕間相互影響的程度，這程度具有加成的效果，以倍數成長，可以是向上提升或向下沉淪的力量，這股力量極大，不夠厲害的導師是駕馭不了的，我的第二屆很大程度應驗了這個看法。

帶慣了「普通班」的導師如我，覺得今年新生素質好很多；帶慣了「特殊班」的導師如某王牌，覺得今年新生的素質比往年差，究其原因，編班方式的影響極大。而我們這些所謂的「倒屍」們，在其中載浮載沉，運氣好，多撈到幾根浮木；運氣不好，小心滅頂。當然，如果運氣不好，多揮動手臂，用力划動，不失為一種自救的方式。