相信對每一個國文老師而言，改作文真是件苦差事。改到情文並茂的佳作固然欣喜，但這快樂通常維持不了多久，很快就被更多「臨表涕泣」的文章給淹沒了。
近來改了學生一篇短文，一開始真是漫無頭緒，不知如何給分，只得把全班的文章都給看完了，勉強分了類，才依各家思想，分級給分。
作文題型是短文寫作，要學生在看完一篇文章後，以一百字左右寫出感想，並自行命題。試卷所提供的短文是這樣的：
「職籃幸福隊與裕隆隊再度交鋒！然幸福隊卻籠罩在痛失隊友的哀傷中──二十三號球員曾義興車禍去世了。克里夫為了紀念他，不顧球衣不得重號的規定，身穿二十三號球衣上場。儘管大家都能體會他的心意，裁判卻不得不依規定判裕隆隊罰球。只見裕隆隊神射手出場，就在準備投籃的當兒，突然轉身背對籃框──碰！籃外大空心！溫馨的一記罰球，贏得滿堂喝采！」
這篇文章的主旨，依我個人理解，重點並不在輸贏，也不在克里夫的違規；應該說，克里夫所表現出來對友誼的珍惜是一個重點，對方神射手故意投空心球，所表現的君子之爭是另一重點，且這篇文章令人印象深刻之處在那一個「籃外大空心」，故其中君子之爭的重要性應是高於對友誼的珍惜的。當然，如果有人能把兩點並提，那就更好了，只可惜我在學生的試卷中並未發現。
學生的看法五花八門，歸納可分為五大類型：（全班三十六人）
一、 君子之爭型：有九人持這種看法，認為裕隆隊神射手不趁人之危，實在是具有運動精神的君子。這一型是我給最高分的，給八分，至於分數增減的部分則看其文句與修辭。
二、 人間有溫情型：有七人屬於這一類。以為克里夫有情有義，神射手也不失同情心，人間果然處處有溫情。這種說法誠然不錯，但持這種看法的學生主旨大多說得不夠明白，說不出所以然來，所以我給的基本分是七分。
三、 友誼可貴型：持這種看法的學生最多，占了十人。大談友情之可貴，朋友之重要性……這當然也是正確說法，但似乎有點離題，所以我也給基本分七分。
四、 莫失鬥志型：有六人持這類看法，以為裕隆隊不該失去隊友而放棄球賽，應該振作起來，更加努力，莫給敵隊輕易得分的機會。這種看法實在非本文主要意旨，所以我給的基本分是六分。
五、 不知所云型：這類型有四人，是永遠不會消失的一型，無論改何種型式的作文，長文也好，命題作文也好，看圖作文也好，必定可見其蹤影。這是最難改，也是最好改的一型，難改之處在於語意不明，主旨錯誤，嚴重者不知其所指為何，直想請學生來當面對質，這種文章看多了，恐有腦筋錯亂、捶足頓胸之情狀；好改之處在於：大筆一揮，給低分總沒錯。
改學生的作文，其實我是戰戰兢兢的，作文不是選擇題，沒有標準答案，端視國文老師個人看法而定，我常害怕因自己學識之不足，下了錯誤判斷，以致貽誤學生。無論如何，我還是盡了自己能力來改作文，我也常告訴學生，這只是老師個人看法，提供給你們參考。
教學相長，改作文表面上是件苦差事，但我常在其中得到一些樂趣與成長，能窺視他人內心是其一，尤其了解年輕孩子們的想法更是有趣極了。我想，改作文對國文老師而言，真是個甜蜜的負荷。 （實習時作品）
近來改了學生一篇短文，一開始真是漫無頭緒，不知如何給分，只得把全班的文章都給看完了，勉強分了類，才依各家思想，分級給分。
作文題型是短文寫作，要學生在看完一篇文章後，以一百字左右寫出感想，並自行命題。試卷所提供的短文是這樣的：
「職籃幸福隊與裕隆隊再度交鋒！然幸福隊卻籠罩在痛失隊友的哀傷中──二十三號球員曾義興車禍去世了。克里夫為了紀念他，不顧球衣不得重號的規定，身穿二十三號球衣上場。儘管大家都能體會他的心意，裁判卻不得不依規定判裕隆隊罰球。只見裕隆隊神射手出場，就在準備投籃的當兒，突然轉身背對籃框──碰！籃外大空心！溫馨的一記罰球，贏得滿堂喝采！」
這篇文章的主旨，依我個人理解，重點並不在輸贏，也不在克里夫的違規；應該說，克里夫所表現出來對友誼的珍惜是一個重點，對方神射手故意投空心球，所表現的君子之爭是另一重點，且這篇文章令人印象深刻之處在那一個「籃外大空心」，故其中君子之爭的重要性應是高於對友誼的珍惜的。當然，如果有人能把兩點並提，那就更好了，只可惜我在學生的試卷中並未發現。
學生的看法五花八門，歸納可分為五大類型：（全班三十六人）
一、 君子之爭型：有九人持這種看法，認為裕隆隊神射手不趁人之危，實在是具有運動精神的君子。這一型是我給最高分的，給八分，至於分數增減的部分則看其文句與修辭。
二、 人間有溫情型：有七人屬於這一類。以為克里夫有情有義，神射手也不失同情心，人間果然處處有溫情。這種說法誠然不錯，但持這種看法的學生主旨大多說得不夠明白，說不出所以然來，所以我給的基本分是七分。
三、 友誼可貴型：持這種看法的學生最多，占了十人。大談友情之可貴，朋友之重要性……這當然也是正確說法，但似乎有點離題，所以我也給基本分七分。
四、 莫失鬥志型：有六人持這類看法，以為裕隆隊不該失去隊友而放棄球賽，應該振作起來，更加努力，莫給敵隊輕易得分的機會。這種看法實在非本文主要意旨，所以我給的基本分是六分。
五、 不知所云型：這類型有四人，是永遠不會消失的一型，無論改何種型式的作文，長文也好，命題作文也好，看圖作文也好，必定可見其蹤影。這是最難改，也是最好改的一型，難改之處在於語意不明，主旨錯誤，嚴重者不知其所指為何，直想請學生來當面對質，這種文章看多了，恐有腦筋錯亂、捶足頓胸之情狀；好改之處在於：大筆一揮，給低分總沒錯。
改學生的作文，其實我是戰戰兢兢的，作文不是選擇題，沒有標準答案，端視國文老師個人看法而定，我常害怕因自己學識之不足，下了錯誤判斷，以致貽誤學生。無論如何，我還是盡了自己能力來改作文，我也常告訴學生，這只是老師個人看法，提供給你們參考。
教學相長，改作文表面上是件苦差事，但我常在其中得到一些樂趣與成長，能窺視他人內心是其一，尤其了解年輕孩子們的想法更是有趣極了。我想，改作文對國文老師而言，真是個甜蜜的負荷。 （實習時作品）
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