語文教學原理期末心得
一. 前言
經過了七週密集而緊湊的上課，終於結束了暑期班第一年的課程，在課程結束的同時，茲將老師的授課內容及個人心得陳述如下，以作為本科目的成果報告。
二. 課程內的心得
教學原理大致可分為「教學原則」及「教學方法」兩者，以下就幾個教學原則作一報告：
（一）教學原則
1.準備原則
教學前的準備有兩方面，一是老師的準備，二是學生的準備。
（1）老師的準備：
通常指的是教學之先，對教學目標及學生的了解，並對教材研究、教具蒐集與環境佈置等教學因素作充分的準備。
在了解學生方面是指：如果一個學生沒有愉快的心情，就不可能產生有效的學習，故了解學生是必須的。了解學生可以從了解學生背景開始，包括學生家中從事何種行業、受哪一個家人影響最深、交友的情況如何、有何得意或受挫的事……。其次還應了解學生的程度如何，此處可以由測驗、訪談、家庭訪問、電話訪問、觀察學生上課的反應等方式得知。另外也應該了解學生學習的態度及方法如何，如：他每天有多少時間可以讀書、他對哪一個科目較有興趣……當然這一部分是和學生的背景及程度環環相扣的，要對學生作一全面性的了解，才能知道如何去幫助學生每天擁有快樂的、準備學習的精神。
其實，在我們了解學生之後，可以得到一個訊息：國文老師是最好的導師人選。不只因為國文教師已經做好了解學生的準備了，也因為國文課通常節數比其他科目都多，一週多是五至六節課，跟學生相處的時間也最多。另外，我想國文老師也是最好的輔導人選，因為中國文化是以儒家思想為本，儒家所重視的人格教育對學生品德的陶冶有很大的助益，以中國文化進行輔導使學生成為一個道德健全的人，同時也完成了國語文教學的目標。
（2）學生的準備：
在學生方面，指的是：
學生是否具有能力或成熟到可以學習？
已具有那些學習的經驗？
心理上有否激起相當的學習願望？
準備原則的應用方式是「先提問、後指名」，若有不會回答的問題時，可以先肯定學生的問題問得很好、很重要，轉問台下的學生有沒有人會？會的可以舉手回答。若學生沒有人會，則教師可以說這麼重要的問題，大家都不會，把它當成作業，讓學生回去共同查詢。我覺得用這個方式來處理學生的提問的確是相當高明的。
2.類化原則
「類化」亦稱「統覺」，也就是「統整」、「歸納」的能力。由相似、相關去類化，由已知推至未知。
3.興趣原則
教材的選擇應合乎興趣原則，尤其是對年齡愈小的學習者，教材愈要新奇有趣，最好兼有懸疑性，這樣學生的興趣較高。
在教學上可以多採用競賽方式，讓學生多參與活動，可以提高學生參與的興致。
4.社會化原則
此原則在中學時期是相當重要的，因為它是把學生由自然人（沒有接受過教育的人）變為社會人的過程。
（二）教學方法
每一種教學方式都有它的來歷及重要性，故不能巧立名目，如自己創一種教學法叫做「提示教學法」。以下列出幾種教學法加以說明：
1.問答教學法
問答教學法使用在較高的年級才有意義。因為對低年級所問的問題多是記憶的，不能產生較好的效果，而對高年級可以問較有層次的問題，例如可以提出這樣的問題：從〈桃花源記〉中哪幾個句子可以看出當時人民富有人情味？
2.問題教學法
此法和問答教學法並不相同，問題教學法所設計的作業是課外作業，屬於補充教材，多是要學生動手、腦，甚至動腳、口去完成這一份作業。尤其適用於社會科、自然科（特別是生物科）。
3.講述教學法
又稱演講法、注入式教學法、填鴨教學法，被視為落伍的教學方法，但我們須要注意的是：講述法雖被視為落伍但仍不會被淘汰，因為它仍有適用的時機。講述教學法最適合用在較新的或較難的教材，也就是需要由教師根據個人能力去幫學生來組織的教材。所以此種教學法的關鍵在「講述者的素養」，若講述者素養較高，則效果較好。反之則效果不彰。但使用此種教學法，應配合「詰問法」一起使用，更能達到教學的目標。
4.啟發教學法
啟發教學法的重點在：學生的素質（學生是否已成熟到可以啟發）。在中國第一位應用此教學法的人是孔子，他認為：「不憤不啟，不悱不發，舉一隅不以三隅反，則不復也。」強調學生有問題在先，自己想要去了解，教師才為之解答。近代德國教育家海爾巴特將之演繹為四段教學法，而戚勒和來因則提出五段教學法，其原理皆相同。
5.自學輔導法
此法重在矯正學生過於被動的問題。此法在美國可行，但當年引進台灣時卻不可行，因為美國為小班制且設備相當齊全，而台灣當時的情況不然。自學輔導法應有以下條件配合：第一是班級人數要少。第二是學生要有充分的自學時間。第三是學生要有良好的設備，如有字典等工具書。第四是學生應有自學的觀念及能力。自學輔導法常引起誤解，認為就是「放牛吃草」的教學。其實不然，此教學法是學生自學，教師輔導，教師的輔導重於學生的自學，若教師的輔導無效，則自學就無效。
此教學法的原則是：第一要佈置學習的環境，其次要指定自學的範圍，並說明自學的方法，第三在學生自學時，老師應從旁督導協助，第四是學生要發表自學成果，而老師作結善後。
6.欣賞教學法
文學的欣賞部分為文學美的欣賞，含句法、修辭、風格、技巧……，而對人的欣賞即欣賞人的品格的美善、成熟的心志、健全的人格……。但對於人的欣賞困難的地方在於：價值判斷（對是非善惡的判斷）。
如對於梁祝故事的看法：不要只著重在好人、壞人的分辨，而是看到中國人重人情的一面，讓男女主角在另一個世界團圓，予人安慰及溫暖。
看羅密歐與茱麗葉則讓人體會到「人算不如天算」的道理。
7.協同教學法
適合用於聯絡教學、大單元的教學設計。好處是可以讓學生在和老師的互動中去學習。在實施上是先讓學生共同去研讀故事內容，再進行分組活動，學生根據課程需要分為劇本、傳宣、配樂、服裝、導演、演員等組，再根據分組需要請各科老師加以指導。
二. 課程外的心得
（一）敬業比專業更重要
老師說現在的國文老師常有一種「包工」的心態，我想這似乎是普遍的現象，但這的確是錯誤且極為嚴重的心態，若抱有此想法，則教育必將失敗。而除了專業之外，其實「敬業」是更重要的，而且我相信一個敬業的老師必也是一個專業的老師，所以這一點是非常重要且值得教師們深思的。
（二）教育就是不要讓一個可造之材，從你的眼前流失
這一點指出了教育的目的。做為一個老師，就是要能發掘每個學生的性向、能力，甚至潛力，並加以指導栽培，為國舉才。
（三）寫論文不是在資料的收集，而是在資料的研判。尤其要寫出自己的創見來，而不是只堆砌資料
我想這一點是非常重要的，在暑假中上課，許多老師都曾提過寫論文的問題，大部分老師都是強調要多收集資料、內容要充實豐富，甚至有老師說只要收集一百篇論文，一篇抄一千字，這樣很快就完成一本十萬字的論文了。當然這只是老師的開玩笑而已，但也可以想見現今寫論文的趨勢就是以堆砌為主，幸好有老師的提醒，讓我掌握住了寫論文的正確方向。
四. 結語
以上教學內及教學外的心得就是我這學期本科的成果報告，茲整理如上。
當初我會來報考教學碩士班，主要是有感於自己的不足，希望繼續充實自己，增廣見識。現在第一年的課程即將結束，很高興自己在這個暑假中得到了很多新的觀念與成長，「謀事在人」，我會繼續努力，充實自己的學問並在教學上做努力，也希望在三年後能有令老師及自己滿意的成果。
