世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力脫於虎豹之秦。（起）
嗟乎，孟嘗君特雞鳴狗盜之雄耳，豈足以言得士！（承）
不然，擅齊之強，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取雞鳴狗盜之力哉？（轉）
夫雞鳴狗盜之出其門，此士之所以不至也。（合）
春遊芳草地，夏賞綠荷池，秋飲菊花酒，冬賦白雪詩。
這首詩給人尚未寫完的感覺，像是從一首長詩裡頭摘出來的四句。沒有「轉」，也沒有「合」，它的佈局，是平列的。
平列式的寫法，可以沒有轉折，但最後不能不「合」。你寫「讀書的益處」，第一怎樣，第二怎樣，第三怎樣，最後總得來個「總而言之」。
有時候，詩人留下缺口，讓讀者自己去「合」。例如：
少年聽雨歌樓上 紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊雲低斷雁叫西風。
如今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。
這首詞最後「一任階前點滴到天明」的時候，你覺得他把前面的壯年聽雨和少年聽雨都化進去了，整首詞的人生經驗是一，不是三。
拿破崙曾說，作戰有三個條件，第一是錢，第二是錢，第三還是錢。
讀者自然會把它合起來，其實只有一個條件，就是充足的軍費。
孔子說，他十五志學，三十而立，四十不惑，五十知命，六十耳順，七十不逾矩。這最後一句就是總結，給人以「水到渠成」的感覺。
題目：我的學校生活
三年來，每天早晨，我們琅琅的書聲總是和轟隆轟隆的火車聲攪拌在一起。（起）
因為學校就在鐵路旁邊（承），我每天都坐火車上學，有時人多，只好用站的，不管坐還是站，我都在複習功課，以應付早自修的考試。
再過幾個月，我要畢業了，我要離開這裡，升入另外一座學校。我不知道那座學校在那裡，不知道它是什麼模樣，我知道，我得把琅琅的書聲留下，把爭吵不休的麻雀和熱情吶喊的蟬留下，把奔電似的車聲也留下。（轉）
我真有點捨不得離開我現在的學校。我想，到那一天，我對這多事的車聲，也許會時時懷念，覺得回味無窮呢！（合）
議論文的「轉」，是換個角度，說另外一層意思，記敘文的「轉」，多半是寫事情的變化。比方說，火車忽然不經過這裡了，鐵路拆掉了。
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